KIST，成就當老師的「志業」

受訪者 / 樟湖國中小 劉倖佑

「一個人能在 50 歲的時候，找到一份可以提升人生價值、又可以結合自己的興趣與理想的工作，是一件非常幸福的事。」KIST 樟湖國中小的倖佑老師如此說。

劉倖佑老師擁有 15 年左右的教學經驗，因著對「生態中小學」的憧憬，及認同「不是只會讀書就好」的理念，倖佑老師離開平地的學校，於 106 學年度開始在樟湖國中小服務。

剛到樟湖時，倖佑老師就深深愛上了這所學校。每次透過玻璃窗看見緊鄰學校的茶園，就讓倖佑老師備感幸福；在豐富的校本課程中，老師及學校的行政同仁辛苦地籌備，使師生間的友誼與默契，在登山、騎單車等活動中逐漸建立起來；學校也給倖佑老師很大的空間，讓她能夠發揮特殊教育的專長、給予學生們差異化的教學。

「其實我本來就很希望教出來的學生有好的人品與性格，但不知道具體該怎麼做。加入 KIST 以後才知道，原來之前認同的就是 KIST 所謂的品格；而且 KIST 提供很多課程和增能，讓我有更多支持和資源。」

倖佑老師形容共識營就像豐盛的宴席，各種好的教學、教材和教法就像一盤盤好菜，讓她得以從中挑選較合適的、經轉化後，應用到自己的班級。倖佑老師分享，2019 暑假共識營中，讓她受惠最多、幫助最大的是——社交情緒學習（簡稱 SEL）這一個單元。回到教室實踐後，發現對班級經營很有幫助，無論是什麼樣的問題，都可以使用這個方法來檢視、甚至於找到解決的方法─對孩子如此，老師也是一樣。

但共識營上的一道道好菜，說在嘴上頭頭是道，實際執行起來真的有效嗎？剛開始倖佑老師難免還是有一點懷疑，所以她趁著秋假，想到位在臺東、同為 KIST 體系的桃源國小一探究竟。到了台東市區，倖佑老師因為怕吃閉門羹而卻步，沒想到桃源國小（以下簡稱桃小）的老師直說：「你就來呀！」讓他感受到 KIST 體系的溫暖與熱情。看過桃小老師們應用手勢及教學策略，柔聲細語就能讓孩子們專注於課堂，倖佑老師大為嘆服，也從桃小的夕圈運作中得到了不少啟發、發現自己還有哪些地方要精進。

倖佑老師也發現校內教師間更有團體動能，可以互相討論、激盪出不同的巧思。像這學期參與《王牌教師的教學力》讀書會讓倖佑老師獲益良多，把 SLANT [1] 的技巧改編成能琅琅上口的短詩，放在教室中，用趣味的方式，讓孩子們了解老師對課堂表現的期待。

註1：SLANT 是美國教師常用的教學指令，幫助學生專注於課堂。五個字母取自Stand for sit up、Listen、Ask questions、Nod、Track the speaker with your eyes，分別代表坐正、聆聽、提問、點頭、追蹤說話的人。

除了教學上的轉變，倖佑老師個人和家庭也有所改變。

「我的心情有所轉變，家人也跟著我改變。因為他們看到了我的自信及快樂、更支持我對孩子的付出。」這當中改變最多的，是倖佑老師的先生。原本師丈總是心疼倖佑老師早出晚歸，勸她回到平地學校任教；但後來倖佑老師的學生常常往老師家串門子、主動熱情地跟師丈聊天，師丈看到孩子們氣質的改變、發現倖佑老師真心熱愛這份工作，所以逐漸放下成見，甚至在單車之旅前，師丈默默到有名的廟中求了守護符，讓倖佑老師拿到學校給班上的學生，就好像他也成為我們班上的一份子、一家人一樣。對倖佑老師來說，家人的理解和支持，是她成為 KIST 老師最大的支柱。

「我喜歡孩子、喜歡每天跟不同的孩子相處，去觀察他們為什麼會有這樣子的心情與情緒。孩子的一舉一動都會讓我想要與他們分享、陪他們解決。」KIST，成就倖佑老師當老師的「志業」，在每天的課堂生活中，持續實踐自己的興趣與理想。