文／郭孟庭
學校領導團隊是 KIST 學校經營的關鍵元素，今年暑假我們舉辦了第四次的領導工坊，並因應疫情發展轉為線上形式，由誠致副董事長李吉仁老師，藉由理論、討論及情境模擬遊戲的課程設計，帶領所有 KIST 學校領導人聚焦學校願景，並設計出屬於各校的發展藍圖，朝向成為「策略管理領導人」的目標邁進。
以終為始，建立願景驅動的目標
寒假的領導工坊 III，將重點放在七個好習慣中的「主動積極、以終為始、要事第一」，一年多前吉仁老師加入誠致時，便是秉持「以終為始」的原則，帶領基金會夥伴設計出 KIST 的三年藍圖；而這次的領導工坊，即是希望透過兩天的線上密集討論，激勵學校領導人建立適合各校需求的發展藍圖。吉仁老師首先透過理論概述，肯定學校領導人在不斷地刻意練習中做到一位「團隊 / 行政領導者」的核心任務：「做好決策（Decision）、帶好團隊（Team）、管好時間（Time）」，並進一步鼓勵大家朝向成為「策略領導人」自我期許，做到「建立願景（Vision）、對焦行動（Alignment）、激發改變（Motivation）」，更有方向性的帶領所有夥伴，「以終為始」地往百分百學校前進，成為「KIST 2.0 學校領導人」。
至於如何建立願景？吉仁老師進一步鼓勵所有領導人：「要敢勾勒一個不同於現在的未來」，我們最終想變成、想看到的是什麼？由願景帶動的期望目標，創造出現在和未來的差距，此差距不僅是規劃行動方案的依據，更是驅動大家持續前進的動能，是一位策略領導人所該擁有的「策略性思維」。
吉仁老師進一步介紹策略思維的四個關鍵，亦為當初建立 KIST 三年藍圖所使用的工具—— SPTS 架構，透過選擇策略軸線（Strategic Choice）、關鍵路徑（Key Path）、戰術行動（Tactical Action）與成功指標（Sucess Indicator），才能產出有具體方向且可衡量的發展藍圖，讓策略能夠有效被執行。
產出各校的 SPTS 發展藍圖
吉仁老師進而讓所有領導人以校為單位分組，進到小組討論，並將 SPTS 拆解，讓各校逐步產出屬於自己的發展藍圖。
大家首先針對「如何讓我的學校成為百分百的 KIST 學校？」進行討論，列出 SPTS 的第一步——S（策略軸線）。列出策略軸線看似並不複雜，然而要確保每條軸線之間達到 MECE（互斥與窮盡）、且足以實現最終目標，並非易事。列出策略軸線後，吉仁老師再來邀請大家討論「如何建立我校未來三年的策略藍圖（SPTS）」，更詳細地擬出每一條策略軸線後的 P、T 及 S。兩次的討論結束後，吉仁老師邀請各校輪流分享討論結果，並互相給予回饋，在聆聽各校的分享過程中可以發現，雖然 KIST 擁有共同的最高願景——給孩子公平發展天賦的舞台，然而每間學校仍會針對各自的差異性，列出屬於自己的策略軸線，以及相對應的關鍵路徑、戰術行動和成功指標，展現差異就是力量的來源。
從理論到小組討論的課程設計
除了透過小組討論逐步建立屬於各校的 SPTS 發展藍圖外，此次工坊亦是各校領導人可以相聚一堂、互相交流的珍貴時光。第一天的課程及討論結束後，吉仁老師安排了一個線上小遊戲——沙漠求生，測驗大家在面對生死攸關的情境時，個人會如何擬定策略並選擇現有物品逃生；而當個人進到團隊後，又會如何在團隊中溝通與發揮個人影響力下，共同決策出屬於團隊的逃生策略。
這場遊戲的結果，反映出不同的團隊綜效。第二天當吉仁老師帶大家分析遊戲分數時，發現有些夥伴原本有較高的機率逃離沙漠，然而進到團隊後，反而變得無法逃離沙漠了。吉仁老師提醒，這樣的結果反映出團隊決策時，我們很常不知不覺中犯下的幾個錯誤：1) 習慣使用多數決，而自動忽略了少數的聲音，然而少數的聲音有時可能是重要且正確的聲音；2) 在有時間壓力，或希望達成「效率」之下常便宜行事、草率做下決定，即便過程中感覺不對勁也不敢回頭重新審視當初的決策原則。
吉仁老師進一步為遊戲做了收尾，提醒大家在做決策時，很多時候靠的是直覺和討論，只要討論夠嚴謹，且每個人都願意表達自己的直覺和洞見，並互相尊重、確保沒有人的聲音是被埋沒的，利用自己的直覺加上團隊的力量，便能夠在不熟悉的議題上產生1+1>2 的效果。
這次的領導工坊，藉由 1/4 理論、3/4 分組討論及遊戲的課程設計，突破了線上研習的空間限制，且在分組討論中產出的 SPTS 發展藍圖，亦成為各校能夠帶走的作品與能力，開學後回到學校持續發展與落實。期望 KIST 領導人，能持續往策略領導人的角色邁進，進而帶領每一所 KIST 學校成為「百分百 KIST 學校」！
花蓮縣玉里鎮 
