文／周云竹
訪談對象／屏東縣富田國小校長 盧亭妤
從英語科任教師、行政職員到成為校長的一路上，富田國小盧亭妤校長從不同的職位看見許多不一樣的視角，深入體會教學與行政的相互支持、互動關係，奠定了亭妤校長在進入富田國小後得以更加縝密地規劃與領導，和夥伴創造更多可能性的基礎。
「給予孩子有能力的愛」是亭妤校長希望透過教育達成的最終目的，校長認為有了愛的世界將會是更加溫暖、柔軟，更加美好的。亭妤校長說：「能夠影響、幫助到周遭的愛才是有能力的，而不是自私的愛或單純的溺愛」，校長希望教育能夠激發孩子對於未來的想像與自我的追求，透過不斷的嘗試與挑戰來認識自己與世界、肯定自己，並以學習到的能力將「愛」實踐，使得這份用教育灌溉的幼苗能夠開花結果，讓世界越來越好。
積極改變，一拍即合的 KIST 之路
富田國小於 111 學年度與誠致教育基金會合作轉型為 KIST 公辦公營的實驗教育學校，然而轉型並不是一蹴而就的事，轉型的歷程要從 108 學年度開始說起。
亭妤校長因曾遇到許多支持她改變的上級，總是非常願意嘗試與突破框架，保持著成長心態。基於要「給予孩子有能力的愛」，亭妤校長為了孩子的學習權益不斷力求改變。108 學年度剛進到富田國小的亭妤校長同時面臨裁併校與組織固化的壓力，第一次擔任校長的亭妤校長只能盡快尋找轉型方向來維護孩子們的學習權益。
亭妤校長深知校園必須改變，因此從自己的語言領域專長切入，先是推動雙語特色教育，再轉為聚焦於國際視野教育。為了讓組織加速推動改變，更和校內老師一同討論，凝聚校園文化的共識，從「學習、品格、國際視野」三大關鍵創造了富田國小的學校願景「富有心田」，期望學子「富」藏學養、正向「有」品、 創「思」領航。然而，校園中雖然有良好的素養導向教學、豐富的國際視野元素，教師們卻一直不知道該如何「教」品格，三年間富田國小多次投遞實驗教育計畫依舊屢次失敗。
在多次投遞失敗後，屏東大學王慧蘭教授協助富田國小與誠致教育基金會牽線，透過和基金會執行長吳明柱多次的線上對談與入校面對面交流、討論，重新梳理富田國小的教學方向與理念，也在過程中發現雙方對於培養孩子學習力、文化力到品格力的理念上有很大的共識。同時，透過對談，亭妤校長也發覺過去學校夥伴所重視、卻一直不知道該如何執行的品格教育，有機會透過與基金會合作以 KIST 的教學方法實踐，將學校所空缺的一塊補上，亭妤校長便開始和基金會洽談合作方向、修改實驗教育計畫。
轉型後的看見，活力與自信的校園改變
轉型後的富田國小，注入了「KIST 味」，成了更有活力、更有自信的校園環境。如今距離轉型進入 KIST 聯盟已來到第二個年頭，雖然仍處在轉型的初期，還有許多路要走，但隨著教學模式的改變與全校教師教育理念的一致性，孩子們有越來越多的機會去看見跟肯定自己，學生的自信以及對自身學習的重視日益提升。亭妤校長也在校園的各個角落開始看見許多孩子成長的微小感動：
孩子互動品質的提升
在轉型後，教師們更有意識地根據 KIST 教學理念將品格放入課堂之中，結合「品格」與「學習」的雙重目的。亭妤校長也觀察到孩子互動的方式從「你這樣說不對」，轉變成了「老師，我有不同的想法」、「我很贊成而且我想補充……」等等語言。
品格的思辨與學習
富田國小的學生每週有兩個早晨的環境清潔時間，但校園中卻還是時常有外來的垃圾遺落。在發現這樣的狀況後，亭妤校長邀請全校師生利用晨圈時間討論這個現象，一同思考如何解決這件事。
原本散落各處、沒人處理的垃圾議題就在全校討論後有了改善，孩子認知到自己也是這個校園的一份子，會主動發揮「自制」品格，自動自發地丟棄假日的遺留垃圾，還會在晨間運動時可愛地去和在操場上拔草的亭妤校長報告。透過身教與言教，看見教學發酵在真實場域令亭妤校長十分感動。
國際視野的自信與能力
富田國小有一門「世界公民課」，在轉型後某一學期的課程中，老師們帶孩子們認識不同的「兒童人權」及在各個國家如何落實，並透過融入 PBL（Project-Based Learning） 教學方法，帶著孩子思考校園中是否有可以落實的更好的地方，讓孩子提案。
提案過後，學校邀請全校的教職員去投票，並討論方案的可行性，最後也真的實際落實了孩子的提案，例如：因意識到不公平，提議調整低中高年級午餐餐具洗滌制度分配；或是因校內原只有語文競賽，忽略其他領域，提議舉辦藝能相關競賽等等。孩子不僅更有自信，也覺得自己的意見受到重視。
英雄比氣長，面對未來的挑戰要考驗恆毅力
轉型初期，亭妤校長與教師們都感受到了立即的改變，品嘗到轉型的甜美果實。然而，拼命向前衝、打群架的夥伴們也會有累的時候，亭妤校長認為轉型後，夥伴們要開始面對「成果、甜頭」來得不再會是那麼快的事實。
對於孩子的成長，「繼續累積這些小小的收穫、累積這些小小的發現，讓未來可以有越來越多的東西展現出來，我覺得這樣就好」亭妤校長說。雖然看見了改變，至於未來的發展，亭妤校長仍然相信教育孩子是急不得、需要時間慢慢累積的，就如同培養習慣也不是一蹴可及的。
而學校夥伴方面，面對轉型後更多的挑戰，亭妤校長則期待夥伴對於富田國小的向心力跟組織承諾能越來越強烈，並且願意把這個場域當成持續關注與奉獻的一個地方，使富田國小的運作與文化能夠永續，而這就得考驗夥伴的恆毅力。亭妤校長因此期望自己能多多透過語言與行動的激勵，讓夥伴們感受到這個地方，不但能成就孩子、也是實踐自己教育理念的場域，進而吸引夥伴在富田國小持續跟孩子們一起互動、成長與學習，為富田國小織出更長久的篇章。
花蓮縣玉里鎮 
