文／孫佳瑜
訪談對象／花蓮縣立三民國中校長 林國源
「如果要說加入 KIST 有什麼具體改變的話，我覺得是師生、師師間的對話變多了。」打開視訊鏡頭，輕鬆卻又仔細傾聽的神情映入眼簾。透過錄製數學教學影片與誠致結緣的林國源校長，在 2020 年 8 月加入 KIST 的行列，其帶領的三民國中有 110 多位學生，並擁有悠久的歷史，以及多元、豐富的原住民文化。然而，許多學生卻面臨了家庭與學習上的挑戰。
「很多孩子其實在家庭方面遇到很多挑戰，而情緒議題是我們這兩年主要在解決的課題。」國中時期的孩子其實正面臨自我概念建構的過程，是向「內」看的重要歷程，也就是認識、了解自己的時期。在這個時候，情緒上就需要教師們細心、謹慎地處理。「我們以對話代替懲罰，將處理的時間拉得更長，長出孩子們建立『正面解釋型態』的能力。」
不同角色的教師們之間以個案為中心，建立「打群架」的協作模式，分享與討論彼此對個案學生不同的觀察，建立處遇的共識，讓接應個案的教師不再孤軍奮戰，而是一群夥伴的協同與支持。此外，更結合 KIST 的 SEL 品格教育理念1，讓孩子建立從「校園中每一個事件學習」的習慣，建構出能力以及品格素養。
大膽假設、小心求證，踏出學習方式全新可能
「很多學生不知道怎麼安排自己的學習進度，就算我們有晚自習，孩子也可能不知道晚自習可以做些什麼。」林國源校長點出，孩子們不知道如何為自己的生活與學習安排，不僅僅是國中生面臨的課題，就連住宿在外的大學生也可能會有類似的疑問。如何落實「為自己的學習負責」，讓孩子能循序漸進地成長，成為一個為自己負責、喜歡自己的人？
校長長期研究學習方法，並以自主學習為發想基礎，研發符合每位學生學習需求的「自主學習本」。藉由目標訂定、計畫、學習、展示、反思等階段式結構，讓孩子們有效掌握自己的學習與成效，不僅讓學習更有結構，也透過刻意練習，讓學生學習如何學習。
「我們實際應用於學生觀看教學影片、自習的時候，讓學生在學習的過程中，有結構、有自我覺察與調控的練習。一年多實行下來，也對目標設立、學習內容理解、筆記心智圖整理、自我評量、反思回饋這樣的自主學習流程更加熟悉，將來期待能將自主學習本這套模式導入社會科、自然科的教學現場中。」林國源校長目光中閃爍著向理想邁進的堅定，以及與學生一同成長的期盼。
循序漸進，穩固基礎學習，打造批判性思考能力
「就算（學生）他認知到了問題，可能也沒有解讀問題的能力。」校長提到，三民國中有高比例的原住民孩子，老師與孩子們討論槍械彈藥管制法時學生們對於案例中的狀況感同身受，甚至能表示出：「族人認為狩獵是勇敢的象徵，法律明明應該保護人，為什麼會出現這樣的情況？」
然而，即便具有明確的批判性思考能力，當要上網尋找相關資訊佐證時，卻不知道搜尋欄裡要打些什麼關鍵字，在法條的閱讀與理解上，也充滿了難關。「這就是我們現在需要提升的，也就是鞏固學生的基礎學習力。先讓孩子們的基礎能力鞏固，再循序漸進地培養出批判思考能力。」
從師生間的對話幫助孩子走過動盪與不安，再逐步開發文化課程、培養孩子們的文化認同，並藉由自主學習本掌握自己的學習動態，林國源校長不僅希望培養學習力，更期待孩子們在家鄉學習、成長時，能真心愛自己，持續為自己長遠的幸福作出選擇與承諾。
1 美國加州學術、社交和情緒學習協作機構（The Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning，簡稱 CASEL）定義社交情緒學習（簡稱 SEL）是孩子 / 成人從理解與管理情緒、設定與實踐積極目標、同理他人，建立與維持正向關係到做出負責任決策的過程。
詳細資訊可見：社交情緒學習的在地實踐：KIST 老師如何陪著孩子掌握自己的情緒？
花蓮縣玉里鎮 
